如何帮助学生学习得更好，海淀区放大招儿

怎样让学生学习得更好？有研究表示，学生学习需要大脑消耗氧气，氧气充足的时候学习效果好，这就解释了为什么早上的时候学习效果好。研究还显示，当学生大脑消耗能量的位置与老师相同时，学习效果最好，这也就可以解释为什么要专心听讲。如何能让学生专心听讲、跟着老师的思路走呢？海淀教科院从2018年起就开始研究这个问题，到现在已有四年多的时间。海淀教科院这项名为《学习科学项目》的研究课题，专门研究人是怎么学习的，如何促进有效学习。01教师教学直接影响学生的学习效果学生的学习主要发生在课堂教学，而教师是教学成功的核心，也是育人的关键。所以培养教师科学理解学习，正确设计教案，有效实施教学，将有助于学生轻松、高效、科学地学习，教师的这种专业素养就是学习科学素养。事实上，从2018年开始，海淀教科院每年都会对教师进行一次中小学教师学习科学素养调查，并形成研究报告，目的在于更好地提升教师学习科学素养。当前，教育改革正在进行中，面授学习、混合式学习、联通学习、翻转课堂的学科学习、跨学科项目制学习等层出不穷。面对如此多的学习方式时该如何选择，怎样权衡是教师群体非常关心的问题。作为教师，最期盼的就是学生能学得有效果，而学习科学的主要目的就是要（教师）更好地理解有效学习，并运用该学科的知识重建课堂及其他学习环境，使学生的学习更为深入，更为有效。因此，学习科学理论能够大大助力教师教学，让教师的教学设计、教学实施更为科学、专业。02“三阶段四策略五要素”海淀区提升教师学习科学素养对此，海淀教科院专门制定了一系列的方案来促进教师教学。海淀区学习科学项目的推进方式主要分为三个阶段：第一阶段为理论学习，以修习课程、专业阅读为主；第二阶段为课题研究，以实证研究为主要研究方法，经历从开题到中检再到结题的完整链条；第三阶段为成果凝练，以成果打造为主要目标，系统梳理学习和研究的成果。在项目推进过程中，海淀区教科院实施4种策略——第一种策略是依托北京大学教育学院学习科学实验室的课程资源，海淀教科院开发出的以“4类课程”作为载体，分别是理论学习类课程，实践研讨类课程，会议观摩类课程，网络研究类课程。通过完整的课程体系，确保项目校教师能够系统掌握学习科学理论，为学习科学素养提升奠定了知识基础。第二种策略是以4类活动为媒介。分别是启动会、研讨交流会、研究展示会、成果汇报会。目的是展示研究成果、总结表彰先进、进行媒体宣传。第三种策略是以专业阅读为重点。专业阅读有时不必通篇阅览一整本书，而是围绕问题进行的多本书群文阅读。海淀区学习科学项目组开发出文献摘编模板，以文章背景、研究方法、研究结论、评价、文章结构五个板块引导实验校教师梳理文献。以在线协作文档为载体，将读过的文章和书籍内容记录在云端，并通过线下读书会，线上文献摘编分享活动形式进行分享和研讨。迄今为止，课题组教师用半年时间完成了近9万字的摘编文档，涉及35篇文章，依托摘编文档开展了5期文献摘编分享活动，共读20本学习科学理论的经典专著。第四种策略是以课题研究为核心。教育科研是在教育理论的指导下,运用科学的方法,探索和揭示教育领域中具有规律性和创造性的认识活动。从立项的课题来看，研究选题覆盖比较广，包括游戏化学习、合作式学习、深度学习、自主学习、学习动机研究、学习效果研究、学习评价研究、学习设计研究等多种真实情境中的学习研究。除此之外，海淀教科院学习科学项目组提出了教师学习科学素养提升模型，促进教师确定选题以及在课题研究的过程中，不断开展理论与实践融合的各种活动，进而形成研究成果，项目最后要对教师学习科学素养提升效果进行评价。海淀教科院的教师学习科学素养提升模型以混合式研究作为项目开展的基本形式。混合式研究包含五大要素，分别是选题要素、课程要素、实践要素、成果要素和评价要素。选题要素即研究选题，课程要素即分为线上线下，线上课程视频作为学习者自修的课程资源，而面授部分则重在研讨和解决问题。实践要素即教师群体需要为教学服务。成果要素即课堂教学质量。评价要素即学习者的学习效果，授课教师的教学水平，项目的实施效果等。03100余所学校上千名教师受益于学习科学项目北京市第十九中学燕纯纯老师的“游戏课堂化教学”，通过运用PK小游戏，让学生们理解古诗的内涵，课后学生纷纷反馈“实在是太新鲜、太刺激了”。此外燕老师还运用了连环画排序的游戏，使学生们感受到名著内跌宕起伏的环节，加强学生对情节的理解和把握。中科院第三幼儿园刘颖老师发现，每天会有七成的幼儿“告状”，每名幼儿大概“告状”6次以上，于是便和学生们商讨解决办法，通过“戏剧项目活动”培养孩子们解决问题的能力，这个项目活动结束后，班级里告状的现象明显减少。理工附中赵欣老师在线上教学时，为了让学生们更好地投入到线上课堂中，设计了很多贴合时事的学习问题，以引导学生们的学习兴趣。为鼓励学生们参与的积极性，赵欣老师还在个人微信和班级微信群下发奖状的图片，实现“云发奖”。……据了解，迄今为止，总计有109所学校的上千名教师从该项目中获益，数十个学习科学优秀项目校和一大批骨干教师脱颖而出，形成了200余篇教学设计，打磨出精品研究课30余节，公开发表26篇研究论文，研磨出40余项以教育准实验为主要研究方法的课题方案，有力提高了海淀区教师学习科学的理论素养和实践能力，广泛带动了学习研究领域的普及和开展。项目组于2021年11月对对海淀区参与学习科学项目的教师反馈及教师的课堂教学情况进行了调研。94%的教师对于本次学习科学培训项目表示满意。对于未来是否会将学习科学运用于教学实践方面，95%的老师给出了肯定的答案，说明教师们对学习科学支持教学实践持积极态度，并愿意进一步在教学实践中进行尝试。学习项目自2018年启动以来，开展了两期，三期项目于2022年5月启动，掀起了学习科学理论学习与应用实践的热潮。四年来，以学习科学项目凝聚在一起的教师团队，从关注教师教到研究学生学，从评判教学任务是否完成、教学目标是否达成，到研究学生学习是否真正发生，学习效果是否明显提升，由教的视角转向学的视角，在学习科学理论引导下，教师的课堂正在发生悄然变革。编辑｜京教君内容来源｜海淀教科院“京城教育圈”政策解析，升学指南，发现价值，分享新知关注更多教育信息，欢迎大家扫码加入圈友群：