期末语法复习|方法+作业设计：如何“语”众不同？！

6月开始，老师们都纷纷进入了复习模式。你的学生是否也是知识听得懂却不会做呢？语法复习课怎么讲？也是像新课一样讲吗？复习课有好的思路吗？如果你也有这些疑问，一定要认真看下这篇文章。一语法复习与新课的不同这两者的区别，如果用金字塔结构来比喻的话，新课就像是自下而上观察金字塔，从概念到初级应用再到综合应用的过程；而复习课是自上而下的过程。这两种思维的不同有什么用处呢？因为两者是两个相反的方向，所以两者授课顺序不是不同的；同时新课中学生地位相对被动，而复习课学生的地位更加主动，老师起一个引导的作用。那么接下来我们分享几种常见的语法复习思路。二语法复习思路和案例分析01思维导图法老师可以在课堂上带着学生通过思维导图帮助学生梳理语法知识，以祈使句复习为例，具体可以参考以下操作哦，其他的语法也是一样的逻辑。1.老师在黑板上写出一个典型的祈使句，或者以图片形式导入一个祈使句，问学生这是一个什么句型。（这个时候老师可以在黑板上板书祈使句）2.让学生写出五个其他结构类型的祈使句。3.请一位学生念出自己写的祈使句，同时让其他同学根据所念的祈使句进行分类，画出思维导图。如果这个过程中学生念的句子过于单一，老师可以引导。02删除法删除法可以加强巩固学生容易遗忘的知识点。1.老师可以先带学生画好一个思维导图或者语法结构图。2.将图中学生经常忘记的知识点或者重点内容删除掉，让学生根据记忆和理解补充完整语法结构图。3.补充完以后以小组为单位向组内同学复述讲解整个语法框架，加强对这个语法的整体把握。03练习复习法对于比较简单的语法，老师可以引导学生自主复习，并且提出问题，逐一解决。以感叹句复习为例。让学生完成练习，并且小组讨论，每组提出1-2个问题。老师当堂答疑，并通过设置的习题复习相关语法。这个方法练习的设计很关键，一是环节设计，二是每一个环节需要挑选典型的题目。这样做的目的是可以清楚地检验学生对这个知识点掌握的程度。04语篇分析法由于复合句通常涉及到在篇章中的长难句理解，所以对于此类语法的复习，老师们可以充分利用篇章带学生在语境中进行语法复习。以定语从句关系代词复习为例。JasperWhiteisoneofthoserarepeoplewhobelievesinancientmyths.Hehasjustboughtanewhouseinthecity,buteversincehemovedin,hehashadtroublewithcarsandtheirowners.Whenhereturnshomeatnight,healwaysfindsthatsomeonehasparkedacaroutsidehisgate.Becauseofthis,hehasnotbeenabletogethisowncarintohisgarageevenonce.Jasperhasputup"NoParking"signsoutsidehisgate,butthesehavenothadanyeffect.Nowhehasputanuglystoneheadoverthegate.ItisoneoftheugliestfacesIhaveeverseen.IaskedhimwhatitwasandhetoldmethatitwasMedusa,theGorgon.Jasperhopesthatshewillturncarsandtheirownerstostone.Butnoneofthemhasbeenturnedtostoneyet!1.让学生阅读文章，并画出含有定语从句的句子。2.老师引导学生结合语境翻译画出的定语从句。3.老师带领学生总结定语从句关系代词的相关知识点。4.完成课堂练习。在需要的地方填上who，which，that或whose:1.Theonlygames___Iplayarefootballandtennis.2.Heistheonlystudent___understandsEnglishwell.3.Heisawriter___booksareseldomread.4.Thisisthehotelat___wearestaying.5.Isthisthemoney___youlost?6.Thatisthehorse___wontherace.05对答法语法复习中，除了一些句型结构，还有一些基础的词汇变形复习，比如代词的五大变形、比较级和最高级的变形、过去式和过去分词不规则变形等，这类复习可以使用对答法复习。以形容词比较级的不规则变形为例。1.老师将不规则形容词的原形分别写在不同的卡片上，随机请一位学生抽取一张卡片并读出来。2.让班里的其他同学回答出这个单词的比较级。3.轮流让学生抽取卡片，其他人回答。（也可以将班里男女分组对答）06盲猜法盲猜法适用于复习某一个句型。以一般疑问句为例。1.老师准备一个不透明的类似于抽奖的箱子，箱子里面放一只毛绒玩具或者其他玩具均可。(老师可以提前告知学生要猜的玩具属于哪一类)2.请学生A上来摸一摸玩具。3.让其他学生询问学生A关于这只毛绒玩具的特征，只能用一般疑问句询问，如“Isitsmall?”、"Doesithasalongtail?",而学生A只需要回答yes或者no。（猜出来的学生可以获得这只小玩具哦）4.老师将学生说的一般疑问句写在黑板上，并带学生复习一般疑问句的用法。三复习课作业分层设计思路在说分层设计之前，我们先来看一个知识金字塔。一般来说，我们的学生对知识的理解通常会经历这几个阶段：第一是基础记忆阶段，比如时态的结构，我们可以设计最简单的判断型题目，满足班里基础比较差的学生，帮助其掌握最基本的知识。第二是基本概念理解阶段，比如一般过去时的使用场景和对一般过去时的理解，这个阶段我们可以设计一些中文场景判断题目或者英文场景选择题目，以帮助基础一般的学生掌握知识。第三是基础操作阶段，学生能够完成所学知识的题目练习，比如学习了定语从句，可以完成定语从句基本判断和填空。第五是综合应用阶段，这个阶段的题目设计可以是场景翻译和写作，对学生的综合知识提出了更高的要求。当然，在各个知识点的设计中要根据每个知识点的特征去设计，并不是每一个知识点都需要这几个环节。以感叹句为例，我们的设计可以包含着几个方面：第一个环节可以以判断题目为主；判断下列感叹句是否正确。(1)Howbadlyagirlsheis!A.正确B.错误(2)Whatadeliciousfooditis!A.正确B.错误第二个环节可以以选择题或者填空题为主：用What,Whata,Whatan或How填空。1.______beautifultheTianmuLakeis!2.______wonderfulthebasketballmatchis!3.______interesting