期末语法复习

原标题：期末语法复习 | 方法+作业设计：如何“语”众不同？！

6月开始，老师们都纷纷进入了复习模式。

你的学生是否也是知识听得懂却不会做呢？

语法复习课怎么讲？

也是像新课一样讲吗？

复习课有好的思路吗？

如果你也有这些疑问，

一定要认真看下这篇文章。

一

语法复习与新课的不同

这两者的区别，如果用金字塔结构来比喻的话，新课就像是自下而上观察金字塔，从概念到初级应用再到综合应用的过程；而复习课是自上而下的过程。

这两种思维的不同有什么用处呢？因为两者是两个相反的方向，所以两者授课顺序不是不同的；同时新课中学生地位相对被动，而复习课学生的地位更加主动，老师起一个引导的作用。那么接下来我们分享几种常见的语法复习思路。

二

语法复习思路和案例分析

01

思维导图法

老师可以在课堂上带着学生通过思维导图帮助学生梳理语法知识，以祈使句复习为例，具体可以参考以下操作哦，其他的语法也是一样的逻辑。

1.老师在黑板上 写出一个典型的祈使句，或者以图片形式导入一个祈使句，问学生这是一个什么句型。（这个时候老师可以在黑板上板书祈使句）

2.让学生写出五个其他结构类型的祈使句。

3.请一位学生念出自己写的祈使句，同时让其他同学根据所念的祈使句进行 分类，画出思维导图。如果这个过程中学生念的句子过于单一，老师可以引导。

02

删除法

删除法可以加强巩固学生容易遗忘的知识点。

1.老师可以先带学生画好一个思维导图或者语法结构图。

2. 将图中学生经常忘记的知识点或者重点内容删除掉，让学生根据记忆和理解补充完整语法结构图。

3. 补充完以后以小组为单位向组内同学复述讲解整个语法框架，加强对这个语法的整体把握。

03

练习复习法

对于比较简单的语法，老师可以引导学生自主复习，并且提出问题，逐一解决。以感叹句复习为例。

这个方法练习的设计很关键，一是环节设计，二是每一个环节需要挑选典型的题目。这样做的目的是可以清楚地检验学生对这个知识点掌握的程度。

04

语篇分析法

由于复合句通常涉及到在篇章中的长难句理解，所以对于此类语法的复习，老师们可以充分利用篇章带学生在语境中进行语法复习。以定语从句关系代词复习为例。

Jasper White is one of those rare people who believes in ancient myths. He has just bought a new house in the city, but ever since he moved in, he has had trouble with cars and their owners. When he returns home at night, he always finds that someone has parked a car outside his gate. Because of this, he has not been able to get his own car into his garage even once. Jasper has put up "No Parking" signs outside his gate, but these have not had any effect. Now he has put an ugly stone head over the gate. It is one of the ugliest faces I have ever seen. I asked him what it was and he told me that it was Medusa, the Gorgon. Jasper hopes that she will turn cars and their owners to stone. But none of them has been turned to stone yet!

1.让学生阅读文章，并画出含有定语从句的句子。

2.老师引导学生结合语境翻译画出的定语从句。

3.老师带领学生总结定语从句关系代词的相关知识点。

4.完成课堂练习。

在需要的地方填上who，which，that或whose:

1. The only games___I play are football and tennis.

2. He is the only student___understands English well.

3. He is a writer___books are seldom read.

4. This is the hotel at___we are staying.

5. Is this the money___you lost?

6. That is the horse___won the race.

05

对答法

语法复习中，除了一些句型结构，还有一些基础的词汇变形复习，比如代词的五大变形、比较级和最高级的变形、过去式和过去分词不规则变形等，这类复习可以使用对答法复习。以形容词比较级的不规则变形为例。

1.老师将不规则形容词的原形分别写在不同的卡片上，随机请一位学生抽取一张卡片并读出来。

2.让班里的其他同学回答出这个单词的比较级。

3.轮流让学生抽取卡片，其他人回答。（也可以将班里男女分组对答）

06

盲猜法

盲猜法适用于复习某一个句型。以一般疑问句为例。

1.老师准备一个不透明的类似于抽奖的箱子，箱子里面放一只毛绒玩具或者其他玩具均可。(老师可以提前告知学生要猜的玩具属于哪一类)

2.请学生A上来摸一摸玩具。

3. 让其他学生询问学生A关于这只毛绒玩具的特征，只能用一般疑问句询问，如“Is it small?”、"Does it has a long tail?", 而学生A只需要回答yes或者no。（猜出来的学生可以获得这只小玩具哦）

4. 老师将学生说的一般疑问句写在黑板上，并带学生复习一般疑问句的用法。

三

复习课作业分层设计思路

在说分层设计之前，我们先来看一个知识金字塔。

一般来说，我们的学生对知识的理解通常会经历这几个阶段：

第一是基础记忆阶段，比如时态的结构，我们可以设计最简单的判断型题目，满足班里基础比较差的学生，帮助其掌握最基本的知识。

第二是基本概念理解阶段，比如一般过去时的使用场景和对一般过去时的理解，这个阶段我们可以设计一些中文场景判断题目或者英文场景选择题目，以帮助基础一般的学生掌握知识。

第三是基础操作阶段，学生能够完成所学知识的题目练习，比如学习了定语从句，可以完成定语从句基本判断和填空。

第五是综合应用阶段，这个阶段的题目设计可以是场景翻译和写作，对学生的综合知识提出了更高的要求。

当然，在各个知识点的设计中要根据每个知识点的特征去设计，并不是每一个知识点都需要这几个环节。

以感叹句为例，我们的设计可以包含着几个方面：

第一个环节可以以判断题目为主；

判断下列感叹句是否正确。

(1) How badly a girl she is!

A. 正确 B. 错误

(2) What a delicious food it is!

A. 正确 B. 错误

第二个环节可以以 选择题或者填空题为主：

用What, What a, What an或How填空。

1. ______ beautiful the Tianmu Lake is!

2. ______ wonderful the basketball match is!

3. ______ interesting >1. 宾语从句的含义

在整个句子中做宾语的从句叫做宾语从句。

如：She knew that the teacher had seen the film.

她知道这位老师看过这部电影。

（“that the teacher had seen the film”做 knew 的宾语，同时又是由连接词 that 引导的从句，所以它叫做宾语从句。）

2. 宾语从句的分类

（1）动词宾语从句：顾名思义，它是位于动词后面的宾语从句。

例如：He asked whose handwriting was the best in our >（2）介词宾语从句：顾名思义，它是位于介词后面的宾语从句。

例如：I agree with what you said just now.我同意你刚才说的话。

（3）形容词宾语从句：顾名思义，它是位于形容词后面的宾语从句。

例如：I am afraid that I will be late. 恐怕我要迟到了。

3. 引导名词性从句的连接词

（1）that：没有含义，在宾语从句中不做成分

（2）whether/if：表示是否，在宾语从句中不做成分。

I don't know if /whether he still lives here after so many years. 我不知道这么多年后，他是否还住在这里。

（3）连接代词：what, which, who, whom, whose（在宾语从句中做主、宾、表和定语）

连接副词：where, when, how, why（在宾语从句中做状语）

The small children don't know what is in their stockings．（what 在宾语从句中做主语）

这些小孩子不知道什么在他们的长筒袜里。

Could you tell me why you were late for the meeting this morning？（why 在宾语从句中做原因状语）

你能告诉我为什么你今天早上开会迟到吗？

4. 在做宾语从句的题目时应注意两点

（1）时态

①当主句是现在时态时，宾语从句可以根据需要使用任何时态。

I don't know when he will come back．我不知道他将何时回来。

He tells me that his sister came back yesterday．他告诉我他姐姐昨天回来了。

②当主句是过去时态时，宾语从句必须是一种过去的时态。

She asked me if I knew whose pen it was．她问我是否知道这是谁的钢笔。

He said that he could finish his work before supper．他说他会在晚饭前完成工作。

③当表示客观事实或普遍真理的句子做宾语从句时，任何时候都用一般现在时。

The teacher said that the earth goes round the sun．老师说过地球绕着太阳转。

（2）语序

任何从句都使用陈述句语序，宾语从句当然也不例外。

二、定语从句

1. 定语从句的概念

在复合句中，修饰某一名词或代词的从句叫定语从句。被修饰的名词或代词叫先行词，引导定语从句的词叫关系词，定语从句一般放在先行词的后面。

2. 定语从句的关系词

引导定语从句的关系词有关系代词和关系副词，常见的关系代词包括that， which， who（宾格whom，所有格whose）等，关系副词包括where， when， why等。关系代词和关系副词放在先行词及定语从句之间起连接作用，同时又作定语从句的重要成分。

3. 定语从句的分类

根据定语从句与先行词的关系，定语从句可分为限制性定语从句及非限制性定语从句。限制性定语从句紧跟先行词，主句与从句不用逗号分开，从句不可省去。非限制性定语从句与主句之间有逗号分开，起补充说明作用，如省去，意思仍完整。

4. 关系代词的用法

（1）that 既可以用于指人，也可以用于指物。在从句中作主语、宾语或表语。作主语时不可省略，作宾语可省略。例如：

Mary likes music that is quiet and gentle.

玛丽喜欢轻柔的音乐。（that作主语）

The coat （that） I put on the desk is blue.

我放在桌子上的那件外套是蓝色的。（that作宾语）

（2）which用于指物，在句中作主语、宾语或表语。作主语不可省略，作宾语可省略。例如：

The building which stands near the train station is a supermarket.

位于火车站附近的那座大楼是一家超市。（作主语）

The film （which） we saw last night was wonderful.

我们昨天晚上看的那部电影很好看。（作宾语）

（3）who， whom用于指人，who 用作主语，whom用作宾语。在口语中，有时可用who代替whom。who和whom作宾语时也可省略。例如：

The girl who often helps me with my English is from England.

经常在英语方面帮助我的那个女孩是英国人。（作主语）

Who is the teacher （whom） Li Ming is talking to？

正在与李明谈话的老师是谁？（作宾语）

4. 关系副词的用法

（1）when指时间，其先行词表示时间，when在定语从句中作时间状语。例如：

This was the time when he arrived.

这是他到达的时间。

（2）where指地点，其先行词表示地点，where在定语从句中作地点状语。例如：

This is place where he works.

这是他工作的地点。

（3）why 指原因，其先行词是原因，why在定语从句中做原因状语。例如：

Nobody knows the reason why he is often late for school.

没人知道他为什么上学总迟到。

三、被动语态

被动语态由助动词be加及物动词的过去分词构成，助动词be有时态，人称和数的变化。被动语态的时态是由be的时态决定的，be是什么时态，全句就是什么时态，be动词后面的过去分词不变。　　

1. 各种时态的被动语态结构如下：　　

一般现在时的被动语态：主语＋am / is / are （not）＋过去分词

一般过去时的被动语态：主语＋was / were ＋过去分词

现在完成时的被动语态：主语＋have / has ＋been ＋过去分词

一般将来时的被动语态：主语＋will ＋be ＋过去分词

过去将来时的被动语态：主语＋would / should + be ＋过去分词

过去进行时的被动语态：主语＋was / were + being ＋过去分词

过去完成时的被动语态：主语＋had + been +过去分词

情态动词的被动语态：情态动词＋be＋过去分词

2. 被动语态的用法

（1）不知道或没有必要说明动作的执行者是谁，不用by＋动作执行者短语。

Football is played widely all over the world.

全世界都广泛地踢足球。

（2）强调动作的承受者。

The bank was robbed yesterday afternoon.

昨天下午这家银行遭到抢劫。

（3）作客观说明时，常采用一种被动语态句型。

It is reported that about twenty children have died of flu in the USA.

据报道美国大约二十名儿童死于流感。

3. 主动语态的句子变为被动语态的步骤

（1）把原句中的宾语变为主语　　

（2）动词改为被动形式,即be+过去分词　　

（3）原来的主语，如果需要的话，放在by后面；如果没必要，可省略。

四、不定式

动词不定式是由“不定式符号to+动词原形”构成的一种非谓语动词结构。有些动词不定式不带to。

动词不定式可以作句子的主语、表语、宾语、定语、补语、状语或单独使用。

不定式保留动词的某些特性，可以有自己的宾语、状语等。

动词不定式和它后面的宾语、状语等一起构成短语，叫作不定式短语。

1. 用作主语

直接把动词不定式置于句首的情况不多，多数情况用it作形式主语，把真正的主语—动词不定式置于句末，特别是不定式短语较长时。

动词不定式作主语，谓语动词用第三人称单数形式。

带疑问词的不定式短语作主语常置于句首。

It is our duty to try our best to deal with these problems.

尽最大努力处理这些问题是我们的责任。

The head teacher said it was necessary to talk with his mother.

校长说，和他妈妈谈一谈很有必要。

How to learn English well is important.

如何学好英语很重要。

To see is to believe.

眼见为实；百闻不如一见。

2. 用作表语

动词不定式作表语，常说明主语的内容、性质、特征。如：

The best way is to join an English club.

最好的办法是加入一个英语俱乐部。

The first thing is to listen to the teacher carefully.

首先是要认真听老师讲课。

3. 用作宾语

（1）可以接带to的动词不定式作宾语的动词主要有：

要求选择同意(ask, choose, agree)；

期望决定学习(expect, hope, decide, learn)；

宁可假装知道(prefer, pretend, know)；

希望想要愿意(wish, want, would like / love)。如：

We decided to talk to some students about why they go there.

我们决定和一些学生谈谈他们去那里的原因。

He prefers to eat white bread and rice.

他更喜欢吃白面包和白米饭。

I‘d love to visitMexico .

我想要去参观墨西哥。

（2）动词feel, find, make, think等后面，可以用it作形式宾语代替真正的宾语—动词不定式，句子结构是...feel / find / make / ... it+adj. / n.+to do....如：

I find it difficult to remember everything.

我发现记住所有事情很难。

（3）既可接动词不定式又可接v-ing形式作宾语，意思差别不太大的动词有begin, start, like, love等。

一般说来，动词不定式表一次、数次的具体动作、将来动作或动作的全过程，v-ing形式表习惯性的连续动作。但是这种区别并不很严格，特别是美国英语，即使是习惯性的动作也可以用动词不定式。如：

Then I started to watch TV.

然后我开始看电视。

I am beginning to understand my parents.

我开始理解我的父母。

I like to eat vegetables.

我喜欢吃蔬菜。

（4）后接动词不定式或v-ing形式作宾语，意思差别较大的动词有forget, remember等。后接不定式作宾语，表动作尚未发生；后接ving形式作宾语，表动作已经发生。

stop to do停下来做另外一件事，to do是目的状语；stop doing停止做、不做当前这件事，doing是宾语；

try to do尽力做，try doing试试看；

go on to do接着做另外的事，go on doing继续做原来的事。如：

When I left home, I forgot to bring it with me.

我离开家时，忘记带上它了。

I stopped using them last year.

去年，我停止使用它们。

4. 用作定语

（1）表将来时。

The question to be discussed next meeting is a difficult one.

下次会议要讨论的这个问题非常难。

（2）当被修饰词是最高级或序数词或被其修饰时。

He is always the first man to come to the office.

他总是第一个来到办公室。

He is the best man to do the job.

他是做这项工作最好的人选。

（3）被修饰词是抽象名词时。

This is the best way to work out the maths problem.

这是解决这道数学题最好的办法。

I have a chance to travel to London.

我又一个去伦敦旅行的机会。

5. 用作宾语补足语

（1）带to的动词不定式作宾语补足语的动词主要有：

要求允许提议(ask, allow, , advise)；

期望邀请鼓励(expect, , invite, encourage)；

教导告诉想要(teach, tell, want)；

等待希望愿意(wait for, wish, would like / love)。如：

I’d invite her to have dinner at my house.

我想要邀请她来我家吃晚饭。

We should allow the children to choose their own clothes.

我们应该允许孩子们选择自己的服装。

（2）动词不定式作补语，在主动语态句里不带to，被动语态句里带to时，多数动词是感官动词和使役动词。

包括四“看”：look at, observe, see, watch；

三“让”：have, let, make；

二“听”：hear, listen to；

一“感觉”：feel；

一“注意”：notice。如：

This picture makes me feel excited！

这幅画使我感觉很兴奋。

We saw Liu Yu play baseball last week.

上周我们看到刘宇打棒球了。

（3）help后接动词不定式作补语，to可带可不带。

They can help you (to) learn English.

他们帮助你学习英语。

6. 用作状语

（1）目的状语，置于句首或句末，置于句首时常表示强调。如：

In order to catch the early bus, she got up very early.

为了赶上早班车，她起得很早。

A group of young people got together to discuss this question.

一组年轻人聚在一起讨论这个问题。

She came to this city to visit her daughter.

她来到这个城市看望她的女儿。

（2）原因状语，多见于“sb.+be+adj.+to do...”结构句中。如：

I feel very lucky to have him.

拥有他我感觉很幸运。

（3）结果状语，多见于“too...to”，“enough to...”结构句中。如：

I’m too tired to do it well.

我太累了以至于做不好这件事。

The room is big enough for three people to live in.

这个房间三个人住足够大。

7. 动词不定式的复合结构

动词不定式的复合结构是“for / of sb. to do sth.”。

不定式复合结构的介词用for还是of，主要决定于前面形容词的性质。

一般说来，of前面的形容词是careful, clever, foolish, good, kind, nice, wise等，说明人的特性。

for前面的形容词是dangerous, difficult, easy, hard, heavy, important, interesting, necessary等，一般说明不定式动作的特性，

前面如果是名词用for。如：

It’s a good idea for parents to allow children to study in groups during the evening.

对父母来说，在晚上让孩子分组学习是个好主意。

It’s wise of him to do it well.

对他来说，把这件事做好很明智。

8. 带疑问词的不定式短语

动词不定式前面可以带疑问代词what, which, who或疑问副词how, when, where, why等。

这种结构起名词的作用，在句子里用作宾语、主语、表语等，或者单独使用。要注意的是，why后面的不定式不带to。如：

（1）用作句子的成分。

I don’t know what to try next. (作宾语)

我不知道接下来要尝试什么。

Where to go is not decided yet.(作主语)

还没有决定去哪里。

（2）单独使用时相当于一个特殊疑问句。

What to do next?=What will we / you do next?

接下来做什么？

Why go there?=Why do we / you go there?

为什么去那里？

9. 动词不定式的否定式

不定式的否定式是not / never to do...；不带to的不定式的否定式是not / never do...如：

They decide not to talk to each other.

他们决定不和彼此说话。

His parents tell him never to play soccer in the street.

他父母告诉他不要在街上踢足球。

五、虚拟语气

如果我们所说的不是事实，而只是一种假设、愿望、建议或是一种实现不了的空想就用虚拟语气。

注意：条件句分两种，真实条件句和虚拟条件句。只有在虚拟（非真实）条件句中，才用虚拟语气；而在真实条件句中,要用陈述语气.

请比较：

（1）If it is sunny tomorrow , we’ll go to the zoo.

如果明天天气好,我们将会去公园。

在这句话中，明天天气好是完全有可能实现的，并非虚拟、幻想，因此是真实条件句，在本句中，适用“主将从现。”

（2）If I were you , I would go at once.

如果我是你的话，我立刻就走。

在这句话中，条件句“如果我是你”，但事实上，我不可能成为你，这只是假设的情况，没有实现的可能。当条件实现的可能性很小，甚至可以说没有时，就需要用虚拟语气来表示。

虚拟语气表示和现在的事实相反，从句用一般过时，主句用 “should/would/could/ might +动词原形。例如 ：

If I had time, I would go for a walk.

If I were invited, I would go to the dinner party.

If I won a million dollars in the lottery, I would put it in the bank.

If I were you , I’d wear a shirt and tie.

注意：在虚拟语气的句子中，be动词只能用were，不能用was。

来源 | SSP脑洞上海教师

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